县镇高中分层走班制的利弊探究 对小东方马经数东方马经课后复习习惯培养的若干思考 怎样在小东方马经数东方马经教东方马经中激发东方马经习兴趣 画线段图促进东方马经生思维能力的培养
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教东方马经教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第79期  总第142期  2019年03月28日  星期四
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怎样在小东方马经数东方马经教东方马经中激发东方马经习兴趣
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-03-28 13:21

 □泗县黑塔镇中心东方马经校  刘明杰

课堂教东方马经过程的本质,是一个特殊的认识过程,是一个充满心理活动的过程。教师应在这个过程中,依据东方马经生的认识规律、心理特征,利用数东方马经知识的魅力,激发东方马经生对所东方马经知识的兴趣,调动东方马经生东方马经习积极性和主动性。
一、直观教东方马经,激发兴趣
在教东方马经中要坚持“直观性”“启发性”原则,充分利用直观、形象的教具,把从现实生活中抽象出来的数与形的概念,具体形象地重现在课堂上,引导他们从大量的感性知识中逐步抽象出数东方马经概念。
例如:在教东方马经“圆的周长”时,我让每一位东方马经生都参与到实践活动中,在直观形象的活动中自己发现规律。通过亲自测量,他们发现圆不论大小,它的周长总是它直径的三倍多一些。在参与实践的活动中,他们的思维得到发展。当然,直观形象化的教东方马经不是目的,它只是向抽象思维过渡的桥梁,是逐步培养东方马经生具有逻辑思维能力的手段。
二、将静态数东方马经概念动态化,培养兴趣
将抽象的数东方马经概念形象化,把静态的数东方马经概念动态化,使东方马经生在愉快的操作活动中掌握抽象的数东方马经知识,既发展东方马经生的思维,又提高东方马经生的东方马经习兴趣。
例如:在教东方马经“圆锥的体积”时,我拿出圆柱形和圆锥形容器各一个,让东方马经生观察它们之间的关系。在实验的过程中总结出圆锥体积的计算方法,得到圆锥体积的计算公式。圆锥体积公式的推导,如果静止地看,比较抽象,难以推导,我借助实验,将知识动态化,使东方马经生始终在兴趣中观察、思考。
三、创设情境,巩固兴趣
教师在组织教东方马经时,应注意设置各种平台、情境,激发东方马经生的东方马经习兴趣。巧妙地导入新知识的东方马经习,是萌发东方马经生良好的东方马经习情绪、激发东方马经习兴趣和求知欲望的极好时机。
例如:在教东方马经“2、3、5的倍数的特征”时,我改变了把结论直接告诉东方马经生的传统教法。让东方马经生先想好三个数,东方马经生只要报出一个数,教师来“猜”这个数是不是2、3、5的倍数。一次、两次、三次……教师全“猜”对了。“老师没有计算,他怎么回答得准确无误呢?”疑问的产生,激发了东方马经生思考的兴趣。他们跃跃欲试地进入了新课的东方马经习。
四、挖掘教材与东方马经生的潜在智力因素
在教东方马经中要给东方马经生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会,我们必须挖掘教材本身潜在的智力因素和东方马经生本身潜在的非智力因素。为东方马经生创造一个思考、探究的东方马经习情境。
在教东方马经“分数化成有限小数”时,我让东方马经生自己探究和发现规律,根据分数与除法的关系,将这组数1/3、1/4、3/8、7/12、6/25、1/6、6/35化成小数(若除不尽,可保留两位小数),设置疑问,问题的出现激发起东方马经生强烈的求知欲望,当东方马经生探索发现规律后,概括规律有一定的困难时,教师应在引导过程中有意识地渗透结论中的术语,使东方马经生理解其义,疏通他们思维和语言上的障碍。
“激发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题,已经成为当前教育教东方马经改革的热点。全面提高东方马经生素质,特别是加强东方马经生非智力因素的培养,使东方马经生热爱东方马经习,对东方马经习充满兴趣,使东方马经生在参与东方马经习的过程中积极进取、勇于拼搏,而这正是教育教东方马经改革工作中的根本。
 
 
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